Oi Gente...
A seguir as fotos da quadrilha que ensaiei na escola (to na direita da fotim)
Tem também foto da coreografia que montei pra Gincana!
Adicionei uma foto batida no dia do meu aniversário na escola. O terceirão 01 fez uma surpresinha...e surpresinha PÓÓÓdiii :)
quinta-feira, 29 de outubro de 2009
Avaliar-me-ei, então...
Bom, em meus textos busquei refletir sobre este campo tão amplo que envolvem as tecnologias na Educação e mais especificamente, a utilização da internet como recurso de ensino. Minha avaliação do curso é que ele foi bastante interessante, mas com restrições de tempo, tanto dos cursistas quanto da própria estrutura do curso. Proveitoso? Sim, sim...cada um aproveita as oportunidades da forma quer...
Neste sentido, avalio que minha participação e aproveitamento foram bons e saliento que "autoavaliar-me" faz parte do meu processo de amadurecimento aqui na Terra e não só uma tarefa de curso!
Em meus textos, isto está bem explícito...é só ler!
Neste sentido, avalio que minha participação e aproveitamento foram bons e saliento que "autoavaliar-me" faz parte do meu processo de amadurecimento aqui na Terra e não só uma tarefa de curso!
Em meus textos, isto está bem explícito...é só ler!
domingo, 13 de setembro de 2009
A vida...
“A VIDA É O QUE A GENTE FAZ DELA”
Venho percebendo ao longo deste ano de 2009 o quanto somos capazes de sonhar mais, buscar algo de novo, algo mais...
Neste curso de Educação Digital, busquei vivenciar as aulas, as atividades propostas de forma a realemente aprender e tornar possível e útil seu uso em minha vida!
Espero que todos tenham aproveitado os encontros!
Aprendi realamente, agora estou pensando em ampliar esta iniciativa com meus alunos e tornar o blog uma ferramenta de aprendizagem em minhas aulas.
A tecnologia só nos é útil a medida em que sabemos utilizá-la de forma racional e significativa. Precisamos dela e ela de nossa inteligência e sensibilidades!
Venho percebendo ao longo deste ano de 2009 o quanto somos capazes de sonhar mais, buscar algo de novo, algo mais...
Neste curso de Educação Digital, busquei vivenciar as aulas, as atividades propostas de forma a realemente aprender e tornar possível e útil seu uso em minha vida!
Espero que todos tenham aproveitado os encontros!
Aprendi realamente, agora estou pensando em ampliar esta iniciativa com meus alunos e tornar o blog uma ferramenta de aprendizagem em minhas aulas.
A tecnologia só nos é útil a medida em que sabemos utilizá-la de forma racional e significativa. Precisamos dela e ela de nossa inteligência e sensibilidades!
Professores Apaixonados
Professores Apaixonados
Professores, professoras apaixonadas acordam cedo e dormem tarde, movidos pela idéia fixa de que podem mover o mundo. Apaixonados, esquecem a hora do almoço o do jantar: estão preocupados com as múltiplas fomes que, de múltiplas formas, debilitam as inteligências.
As professoras apaixonadas descobriram que há homens no magistério igualmente apaixonados pela arte de ensinar, que é a arte de dar contexto a todos os textos. Não há pretextos que justifiquem, para os professores apaixonados, um grau a menos de paixão, e não vai nisso nem um pouco de romantismo barato. Apaixonar-se sai caro!
Os professores apaixonados, com ou sem carro, buzinam o silêncio comodista, dão carona para os alunos que moram mais longe do conhecimento, saem cantando o pneu da alegria. Se estão apaixonados, e estão, fazem da sala de aula um espaço de cânticos, de ênfase, de síntese que demonstram, pela via do contraste, o absurdo que é viver sem paixão, ensinar sem paixão.
Dá pena, compaixão de ver o professor desapaixonado, sonhando acordado com a aposentadoria, contando nos dedos os dias que faltam para as suas férias, catando no calendário os próximos feriados.
Os professores apaixonados muito bem sabem das dificuldades, do desrespeito, das injustiças, até mesmo dos horrores que há na profissão.
Mas o professor apaixonado não deixa de professar, e seu protesto é continuar amando apaixonadamente.
Continuar amando é não perder a fé, palavra pequena que não se dilui no café ralo, não foge pelo ralo, não se apaga como um traço de giz no quadro. Ter fé impede que o medo esmague o amor, que as alienações antigas e novas substituam a lúcida esperança. Dar aula não é contar piada, mas quem dá aula sem humor não está com nada, ensinar é uma forma de oração. Não essa oração chacoalhar de palavras sem sentido, com voz melosa ou ríspida. Mera oração subordinada, e mais nada. Os professores apaixonados querem tudo. Querem multiplicar o tempo, somar esforços, dividir os problemas para solucioná-los. Querem analisar a química da realidade. Querem traçar o mapa de inusitados tesouros.
Os olhos dos professores apaixonados brilham quando, no meio de uma explicação percebem o sorriso do aluno que entendeu algo que ele mesmo, professor, não esperava explicar.
A paixão é inexplicável, bem sei. Mas é também indisfarçável.
(Gabriel Perissé)
Professores, professoras apaixonadas acordam cedo e dormem tarde, movidos pela idéia fixa de que podem mover o mundo. Apaixonados, esquecem a hora do almoço o do jantar: estão preocupados com as múltiplas fomes que, de múltiplas formas, debilitam as inteligências.
As professoras apaixonadas descobriram que há homens no magistério igualmente apaixonados pela arte de ensinar, que é a arte de dar contexto a todos os textos. Não há pretextos que justifiquem, para os professores apaixonados, um grau a menos de paixão, e não vai nisso nem um pouco de romantismo barato. Apaixonar-se sai caro!
Os professores apaixonados, com ou sem carro, buzinam o silêncio comodista, dão carona para os alunos que moram mais longe do conhecimento, saem cantando o pneu da alegria. Se estão apaixonados, e estão, fazem da sala de aula um espaço de cânticos, de ênfase, de síntese que demonstram, pela via do contraste, o absurdo que é viver sem paixão, ensinar sem paixão.
Dá pena, compaixão de ver o professor desapaixonado, sonhando acordado com a aposentadoria, contando nos dedos os dias que faltam para as suas férias, catando no calendário os próximos feriados.
Os professores apaixonados muito bem sabem das dificuldades, do desrespeito, das injustiças, até mesmo dos horrores que há na profissão.
Mas o professor apaixonado não deixa de professar, e seu protesto é continuar amando apaixonadamente.
Continuar amando é não perder a fé, palavra pequena que não se dilui no café ralo, não foge pelo ralo, não se apaga como um traço de giz no quadro. Ter fé impede que o medo esmague o amor, que as alienações antigas e novas substituam a lúcida esperança. Dar aula não é contar piada, mas quem dá aula sem humor não está com nada, ensinar é uma forma de oração. Não essa oração chacoalhar de palavras sem sentido, com voz melosa ou ríspida. Mera oração subordinada, e mais nada. Os professores apaixonados querem tudo. Querem multiplicar o tempo, somar esforços, dividir os problemas para solucioná-los. Querem analisar a química da realidade. Querem traçar o mapa de inusitados tesouros.
Os olhos dos professores apaixonados brilham quando, no meio de uma explicação percebem o sorriso do aluno que entendeu algo que ele mesmo, professor, não esperava explicar.
A paixão é inexplicável, bem sei. Mas é também indisfarçável.
(Gabriel Perissé)
domingo, 30 de agosto de 2009
Cérebro Eletrônico - (Gilberto Gil)
O Cérebro eletrônico faz tudo
Faz quase tudo
Quase tudo
Mas ele é o mundo
O cérebro eletrônico comanda
Manda e desmanda
Ele é que manda
Mas ele não manda
Só eu posso pensar se Deus existe
Só eu
Só eu posso chorar quando estou triste
Só eu
Eu cá commeus botões de carne e osso
Hum, hum
Eu falo e ouço
Hum, hum
Eu penso e posso
Eu posso decidir se vivo ou morro
Porque
Porque sou vivo, vivo pra cachorro
E sei
Que cérebro eletrônico nenhum me dá
Socorro
Em meu caminho inevitável para a morte
Porque sou vivo, ah, sou muito vivo
E sei
Que a morte é nosso impulso primitivo
E sei
Que cérebro eletrônico nenhum me dá
Socorro
Com seus botões de ferro e seus olhos
De vidro...
(apreciem sem moderação este lindo poema
de nosso Ministro da Cultura!!)
Faz quase tudo
Quase tudo
Mas ele é o mundo
O cérebro eletrônico comanda
Manda e desmanda
Ele é que manda
Mas ele não manda
Só eu posso pensar se Deus existe
Só eu
Só eu posso chorar quando estou triste
Só eu
Eu cá commeus botões de carne e osso
Hum, hum
Eu falo e ouço
Hum, hum
Eu penso e posso
Eu posso decidir se vivo ou morro
Porque
Porque sou vivo, vivo pra cachorro
E sei
Que cérebro eletrônico nenhum me dá
Socorro
Em meu caminho inevitável para a morte
Porque sou vivo, ah, sou muito vivo
E sei
Que a morte é nosso impulso primitivo
E sei
Que cérebro eletrônico nenhum me dá
Socorro
Com seus botões de ferro e seus olhos
De vidro...
(apreciem sem moderação este lindo poema
de nosso Ministro da Cultura!!)
Tecnologias na Educação
Chegamos ao século XXI com muitas transformações promovidas pelas tecnologias de informação e comunicação em nosso modo de ser e de pensar. Diante deste cenário, perguntamo-nos, que desafios essas tecnologias trazem para a Educação?
Ao pensarmos na Educação, é importante compreendermos que as formas de organização social e econômica de cada momento histórico influenciam a organização da educação e o perfil do trabalhador para o mercado de trabalho.
Nos dias de hoje, o trabalho, além de fazer parte da identidade das pessoas, esta mudando com a automação e a robotização e a indústria e os diversos setores estão requisitando profissionais mais capacitados, exigindo, cada vez mais, que os trabalhadores dominem as novas tecnologias, um trabalhador com maior qualificação, com capacidade de aprender, de tomar iniciativas e de apresentar uma atitude participativa e colaborativa.
É importante percebermos, então, que há a exigência de um novo tipo de escola e, consequentemente,de um novo tipo de ensino com novas práticas pedagógicas. A escola, portanto, deve possibilitar a aquisição de habilidades para o trabalho em grupo através de atividades que permitam o pensar e o agir crítica e criativamente, desenvolvendo a iniciativa própria.
Ao aluno cabe o papel de produtor de conhecimento, capaz de perceber o caráter passageiro ou transitório de conhecimentos que estão em constante transformação.
Além de prepararmos para atuações críticas e solidárias, precisamos preparar também nossas crianças para viverem numa sociedade envolta pela mídia. As crianças têm nos meios de comunicação, uma fonte rica e interessante de informações, com linguagens atraentes e sempre inovadoras e podemos concluir que já não cabe mais o livro didático como único apoio do professor. Jornais, revistas, televisão, rádio e internet estão, a todo momento, colocando à nossa disposição um grande volume de informações e de conteúdos. Porém, é preciso ter cuidado para diferenciar que informação não é sinônimo de conhecimento!Obter muitas informações não significa construir muitos conhecimentos. Para que a criança produza conhecimentos, é necessário que ela incorpore e relacione essas informações com os conhecimentos que já possui, e que essas informações modifiquem o que a criança já conhece.
Cabe à escola fazer o que a mídia nunca fará: problematizar as informações e formação que a mídia transmite, desenvolvendo a atitude crítica das crianças.É fundamental que as crianças aprendam a selecionar as informações corretas, observar a procedência, compreender que há mensagens por trás de textos e imagens, quem as divulga e com quais intenções.
O professor deve assumir seu papel de orientador de processos de reflexão a respeito do que acontece com a nossa vida em sociedade, criando ambientes de aprendizagem prazerosos e envolventes que propiciem a livre expressão da criança. Devemos proporcionar uma aprendizagem colaborativa que se dá através da colaboração e cooperação das crianças, num processo de mútua colaboração, motivadas por suas intenções e por uma finalidade comum, seja através de discussões, de reflexão ou tomada de decisões em grupo.Esta concepção de aprendizagem colaborativa é condizente com a sociedade da informação a qual vivemos, onde a produção coletiva é muito importante e o conhecimento é interdisciplinar, para que se possa inovar e ver o mundo como unidade e como resultado de parcerias.
Na aprendizagem colaborativa, as tecnologias são ferramentas fundamentais para um projeto de educação maior, pois materializam um rede complexa de fatores culturais, sociais e técnicos, sendo elas mesmas fontes de aprendizagem e não meras repassadoras de informações.
As TIC estão presentes no processo educativo dos alunos, quer a escola as utilize ou não. É importante que saibamos como introduzir e utilizar essas tecnologias como ferramentas pedagógicas, no sentido que elas possibilitam novas formas de produção de conhecimento, em que o professor assume, sempre, o papel demediador desse processo.Todos nós aprendemos a partir do que já sabemos. Quanto menor o contato com a tecnologia, maior a nossa dificuldade em utilizá-la para fins educacionais. Como também, quanto maior nossa familiaridade com a tecnologia, mais aptos estaremos para perceber e provocar nossos modos de aprender.
Precisamos viajar até os satélites, embarcar nas ondar do rádio, ver o mundo pela janela da TV e do vídeo, nos aventurar na realidade virtual, navegar na rede, e compreender as diferentes linguagens da mídia!
É isso...por hoje...
by
Ao pensarmos na Educação, é importante compreendermos que as formas de organização social e econômica de cada momento histórico influenciam a organização da educação e o perfil do trabalhador para o mercado de trabalho.
Nos dias de hoje, o trabalho, além de fazer parte da identidade das pessoas, esta mudando com a automação e a robotização e a indústria e os diversos setores estão requisitando profissionais mais capacitados, exigindo, cada vez mais, que os trabalhadores dominem as novas tecnologias, um trabalhador com maior qualificação, com capacidade de aprender, de tomar iniciativas e de apresentar uma atitude participativa e colaborativa.
É importante percebermos, então, que há a exigência de um novo tipo de escola e, consequentemente,de um novo tipo de ensino com novas práticas pedagógicas. A escola, portanto, deve possibilitar a aquisição de habilidades para o trabalho em grupo através de atividades que permitam o pensar e o agir crítica e criativamente, desenvolvendo a iniciativa própria.
Ao aluno cabe o papel de produtor de conhecimento, capaz de perceber o caráter passageiro ou transitório de conhecimentos que estão em constante transformação.
Além de prepararmos para atuações críticas e solidárias, precisamos preparar também nossas crianças para viverem numa sociedade envolta pela mídia. As crianças têm nos meios de comunicação, uma fonte rica e interessante de informações, com linguagens atraentes e sempre inovadoras e podemos concluir que já não cabe mais o livro didático como único apoio do professor. Jornais, revistas, televisão, rádio e internet estão, a todo momento, colocando à nossa disposição um grande volume de informações e de conteúdos. Porém, é preciso ter cuidado para diferenciar que informação não é sinônimo de conhecimento!Obter muitas informações não significa construir muitos conhecimentos. Para que a criança produza conhecimentos, é necessário que ela incorpore e relacione essas informações com os conhecimentos que já possui, e que essas informações modifiquem o que a criança já conhece.
Cabe à escola fazer o que a mídia nunca fará: problematizar as informações e formação que a mídia transmite, desenvolvendo a atitude crítica das crianças.É fundamental que as crianças aprendam a selecionar as informações corretas, observar a procedência, compreender que há mensagens por trás de textos e imagens, quem as divulga e com quais intenções.
O professor deve assumir seu papel de orientador de processos de reflexão a respeito do que acontece com a nossa vida em sociedade, criando ambientes de aprendizagem prazerosos e envolventes que propiciem a livre expressão da criança. Devemos proporcionar uma aprendizagem colaborativa que se dá através da colaboração e cooperação das crianças, num processo de mútua colaboração, motivadas por suas intenções e por uma finalidade comum, seja através de discussões, de reflexão ou tomada de decisões em grupo.Esta concepção de aprendizagem colaborativa é condizente com a sociedade da informação a qual vivemos, onde a produção coletiva é muito importante e o conhecimento é interdisciplinar, para que se possa inovar e ver o mundo como unidade e como resultado de parcerias.
Na aprendizagem colaborativa, as tecnologias são ferramentas fundamentais para um projeto de educação maior, pois materializam um rede complexa de fatores culturais, sociais e técnicos, sendo elas mesmas fontes de aprendizagem e não meras repassadoras de informações.
As TIC estão presentes no processo educativo dos alunos, quer a escola as utilize ou não. É importante que saibamos como introduzir e utilizar essas tecnologias como ferramentas pedagógicas, no sentido que elas possibilitam novas formas de produção de conhecimento, em que o professor assume, sempre, o papel demediador desse processo.Todos nós aprendemos a partir do que já sabemos. Quanto menor o contato com a tecnologia, maior a nossa dificuldade em utilizá-la para fins educacionais. Como também, quanto maior nossa familiaridade com a tecnologia, mais aptos estaremos para perceber e provocar nossos modos de aprender.
Precisamos viajar até os satélites, embarcar nas ondar do rádio, ver o mundo pela janela da TV e do vídeo, nos aventurar na realidade virtual, navegar na rede, e compreender as diferentes linguagens da mídia!
É isso...por hoje...
by
sexta-feira, 28 de agosto de 2009
Silva Jardim Referência Catarinense!!!!!
Gente, eu não poderia deixar de "me gabar" (esta expressão é regional, eim?)!!!
A escola em que trabalho ganhou um prêmio importante e representará o Estado de Santa Catarina na fase Nacional! Tenho orgulho de fazer parte dos tantos projetos inscritos...Filosofia... Sociologia... Educação Física...Busquei fazer a minha parte, como tantos de nós a fazem todos os dias na escola, na vida...Valeu pessoal! Não importa o resultado nacional! O legal é poder falar quando perguntam pra gente nas Universidades da vida, "onde tu trabalhas?" ...."Ah! Na Escola Referência do Estado!!" Chique de Doer....kkkk
abraços!
A escola em que trabalho ganhou um prêmio importante e representará o Estado de Santa Catarina na fase Nacional! Tenho orgulho de fazer parte dos tantos projetos inscritos...Filosofia... Sociologia... Educação Física...Busquei fazer a minha parte, como tantos de nós a fazem todos os dias na escola, na vida...Valeu pessoal! Não importa o resultado nacional! O legal é poder falar quando perguntam pra gente nas Universidades da vida, "onde tu trabalhas?" ...."Ah! Na Escola Referência do Estado!!" Chique de Doer....kkkk
abraços!
Aulas de Dança no Silva Jardim
Muito movimento, harmonia, ritmo, educação corporal e diversaõ!
Nossa escola contará com aulas de dança para os alunos durante a semana.
Como acadêmica do curso de Educação Física e tendo desenvolvido várias coreografias que representaram a Escola Silva Jardim na Região, vou trabalhar neste projeto com a perspectiva de não só desenvolver a aprendizagem ritmica, mas, possibilitar educação corporal, autonomia, disciplina, autoconfiança, no qual a dança muito tem a contribuir. As atividades envolverão reconhecimentos rítmicos, coordenação espaço-motora, coreografias individuais, duplas e danças típicas.
A sondagem com alunos e pais para a frequencia das aulas, foi muito positiva. Mais de 100 alunos, se inscreveram e as aulas serão ministradas nos três períodos.
Então...vamos lá! O desafio está lançado!
Abraços!!!
Nossa escola contará com aulas de dança para os alunos durante a semana.
Como acadêmica do curso de Educação Física e tendo desenvolvido várias coreografias que representaram a Escola Silva Jardim na Região, vou trabalhar neste projeto com a perspectiva de não só desenvolver a aprendizagem ritmica, mas, possibilitar educação corporal, autonomia, disciplina, autoconfiança, no qual a dança muito tem a contribuir. As atividades envolverão reconhecimentos rítmicos, coordenação espaço-motora, coreografias individuais, duplas e danças típicas.
A sondagem com alunos e pais para a frequencia das aulas, foi muito positiva. Mais de 100 alunos, se inscreveram e as aulas serão ministradas nos três períodos.
Então...vamos lá! O desafio está lançado!
Abraços!!!
terça-feira, 25 de agosto de 2009
terça-feira, 18 de agosto de 2009
Os prazeres puramente intelectuais são inacessíveis à imensa maioria dos homens, quase incapazes de provar o prazer dado pelo conhecimento puro, ficam reduzidos unicamente ao querer. Para que um objeto consiga monopolizar-lhes a atenção é preciso como bem diz a palavra, que lhes estimule de qualquer modo a vontade, ainda que não seja senão por meio dalguma relação longínqua ou possível com ela; mas é preciso que não falte a vontade a sua parte, visto que a existência lhes consiste muito mais no querer que no conhecer: ação e reação constituem-lhe o único elemento. (SCHOPENHAUER – O mundo como vontade e representação, p. 73.)
Olá Galera!
Além de criar um Blog pessoal neste curso,
temos também que elaborar um Mapa Conceitual sobre a(s) disciplina(s)
que trabalhamos. Encontrei na NET algumas contribuições conceituais sobre esta metodologia de ensino-aprendizagem. Podemos perceber, criticamente, que é uma concepção construtivista de elaboração de conhecimentos, deslocando-se, em certo ponto, do que enfatizada nossa Proposta Curricular Catarinense. Um abraço!
fonte: popnews.wordpress.com)
Mapas Conceituais:
Mapas Conceituais são representações gráficas semelhantes a diagramas, que indicam relações entre conceitos ligados por palavras. Representam uma estrutura que vai desde os conceitos mais abrangentes até os menos inclusivos. São utilizados para auxiliar a ordenação e a seqüenciação hierarquizada dos conteúdos de ensino, de forma a oferecer estímulos adequados ao aluno.
Esta abordagem dos mapas conceituais está embasada em uma teoria construtivista, entendendo que o indivíduo constrói seu conhecimento e significados a partir da sua predisposição para realizar esta construção. Servem como instrumentos para facilitar o aprendizado do conteúdo sistematizado em conteúdo significativo para o aprendiz.
Novak é considerado o criador dos mapas conceituais e refere ter usado este em várias pesquisas, contemplando as diversas áreas do conhecimento.
Utilização de Mapas Conceituais
São utilizados para auxiliar a ordenação e a seqüenciação hierarquizada dos conteúdos de ensino, de forma a oferecer estímulos adequados ao aluno. Mapas Conceituais podem ser usados como um instrumento que se aplica a diversas áreas do ensino e da aprendizagem escolar, como planejamentos de currículo, sistemas e pesquisas em educação.
A proposta de trabalho dos Mapas Conceituais está baseada na idéia fundamental da Psicologia Cognitiva de Ausubel que estabelece que a aprendizagem ocorre por assimilação de novos conceitos e proposições na estrutura cognitiva do aluno. Novas idéias e informações são aprendidos, na medida em que existem pontos de ancoragem. Aprendizagem implica em modificações na estrutura cognitiva e não apenas em acréscimos. Segundo esta teoria, os seguintes aspectos são relevantes para a aprendizagem significativa:
As entradas para a aprendizagem são importantes.
Materiais de aprendizagem deverão ser bem organizados.
Novas idéias e conceitos devem ser “potencialmente significativos” para o aluno.
Fixando novos conceitos nas já existentes estruturas cognitivas do aluno fará com que os novos conceitos sejam relembrados.
Nesta perspectiva parte-se do pressuposto que o indivíduo constrói o seu conhecimento partindo da sua predisposição afetiva e seus acertos individuais. Estes mapas servem para tornar significativa a aprendizagem do aluno, que transforma o conhecimento sistematizado em conteúdo curricular, estabelecendo ligações deste novo conhecimento com os conceitos relevantes que ele já possui. Esta teoria da assimilação de Ausubel, como uma teoria cognitiva, procura explicar os mecanismos internos que ocorrem na mente dos seres humanos. A referida teoria dá ênfase à aprendizagem verbal, por ser esta predominante em sala de aula.
Além de criar um Blog pessoal neste curso,
temos também que elaborar um Mapa Conceitual sobre a(s) disciplina(s)
que trabalhamos. Encontrei na NET algumas contribuições conceituais sobre esta metodologia de ensino-aprendizagem. Podemos perceber, criticamente, que é uma concepção construtivista de elaboração de conhecimentos, deslocando-se, em certo ponto, do que enfatizada nossa Proposta Curricular Catarinense. Um abraço!
fonte: popnews.wordpress.com)
Mapas Conceituais:
Mapas Conceituais são representações gráficas semelhantes a diagramas, que indicam relações entre conceitos ligados por palavras. Representam uma estrutura que vai desde os conceitos mais abrangentes até os menos inclusivos. São utilizados para auxiliar a ordenação e a seqüenciação hierarquizada dos conteúdos de ensino, de forma a oferecer estímulos adequados ao aluno.
Esta abordagem dos mapas conceituais está embasada em uma teoria construtivista, entendendo que o indivíduo constrói seu conhecimento e significados a partir da sua predisposição para realizar esta construção. Servem como instrumentos para facilitar o aprendizado do conteúdo sistematizado em conteúdo significativo para o aprendiz.
Novak é considerado o criador dos mapas conceituais e refere ter usado este em várias pesquisas, contemplando as diversas áreas do conhecimento.
Utilização de Mapas Conceituais
São utilizados para auxiliar a ordenação e a seqüenciação hierarquizada dos conteúdos de ensino, de forma a oferecer estímulos adequados ao aluno. Mapas Conceituais podem ser usados como um instrumento que se aplica a diversas áreas do ensino e da aprendizagem escolar, como planejamentos de currículo, sistemas e pesquisas em educação.
A proposta de trabalho dos Mapas Conceituais está baseada na idéia fundamental da Psicologia Cognitiva de Ausubel que estabelece que a aprendizagem ocorre por assimilação de novos conceitos e proposições na estrutura cognitiva do aluno. Novas idéias e informações são aprendidos, na medida em que existem pontos de ancoragem. Aprendizagem implica em modificações na estrutura cognitiva e não apenas em acréscimos. Segundo esta teoria, os seguintes aspectos são relevantes para a aprendizagem significativa:
As entradas para a aprendizagem são importantes.
Materiais de aprendizagem deverão ser bem organizados.
Novas idéias e conceitos devem ser “potencialmente significativos” para o aluno.
Fixando novos conceitos nas já existentes estruturas cognitivas do aluno fará com que os novos conceitos sejam relembrados.
Nesta perspectiva parte-se do pressuposto que o indivíduo constrói o seu conhecimento partindo da sua predisposição afetiva e seus acertos individuais. Estes mapas servem para tornar significativa a aprendizagem do aluno, que transforma o conhecimento sistematizado em conteúdo curricular, estabelecendo ligações deste novo conhecimento com os conceitos relevantes que ele já possui. Esta teoria da assimilação de Ausubel, como uma teoria cognitiva, procura explicar os mecanismos internos que ocorrem na mente dos seres humanos. A referida teoria dá ênfase à aprendizagem verbal, por ser esta predominante em sala de aula.
Pensamentos Inspiradores
"Nunca ande pelo caminho traçado...
... pois ele te conduz unicamente para onde os outros foram."
(GRAHAN BELL)
"SEMPRE HÁ UM POUCO DE LOUCURA NO AMOR...
EMBORA SEMPRE HÁ UM POUCO DE RAZÃO NA LOUCURA."
(F. NIETZSHE)
"O tempo é muito lento para os que esperam...
Muito rápido para os que têm medo...
Muito longo para os que lamentam...
Muito curto para os que festejam...
Porém, para os que amam, o tempo é a eternidade."
(W. Shakespeare)
"A vida só pode ser compreendida olhando para trás,
mas só pode ser vivida olhando para a frente."
(Soren Kierkegaard)
"A VERDADEIRA FILOSOFIA É
REAPRENDER A VER O MUNDO!"
(MARLEAU-PONTY)
domingo, 9 de agosto de 2009
sexta-feira, 7 de agosto de 2009
Vídeo Santos Dumond
Comentário sobre o Vídeo de Santos Dumond “Do sonho aos ares”
O Vídeo trouxe uma reflexão sobre a evolução dos conhecimentos do passado, onde não existia muita tecnologia. Ressaltando a importância da inteligência humana, o vídeo deixou bem claro, como o ser humano, com sua persistência, criatividade e força de vontade, fez com que a tecnologia avançasse tanto.
Nos fez refeletir como o homem pode revolucionar o mundo a partir de suas necessidades e de sua curiosidade. Apesar das dificuldades e da lenta acessibilidade igualitária, a tecnologia e a informática, continuam aprimorando-se e cada vez mais, para facilitar nossas vidas.
Como profissionais da educação precisamos nos atualizar e através da internet, no uso das TICs, podemos ter em nosso lar tudo o que precisamos, em termos de informática e conhecimentos sem sair de casa. É importante considerar que a formação continuada é essencial na capacitação docente.
O Vídeo trouxe uma reflexão sobre a evolução dos conhecimentos do passado, onde não existia muita tecnologia. Ressaltando a importância da inteligência humana, o vídeo deixou bem claro, como o ser humano, com sua persistência, criatividade e força de vontade, fez com que a tecnologia avançasse tanto.
Nos fez refeletir como o homem pode revolucionar o mundo a partir de suas necessidades e de sua curiosidade. Apesar das dificuldades e da lenta acessibilidade igualitária, a tecnologia e a informática, continuam aprimorando-se e cada vez mais, para facilitar nossas vidas.
Como profissionais da educação precisamos nos atualizar e através da internet, no uso das TICs, podemos ter em nosso lar tudo o que precisamos, em termos de informática e conhecimentos sem sair de casa. É importante considerar que a formação continuada é essencial na capacitação docente.
QUEM SOU EU?
Quem sou eu?
Meu nome é Elâine Aparecida de Almeida Rossini, tenho 35 anos, sou casada e meu esposo chama-se Fabio e temos dois filhos maravilhosos: Vinícius (15) e Gabriele(10). Sou a filha mais nova de Nicolau Pedro de Almeida e Ilza Schweitzer de Almeida. Tenho uma irmã, Eliana Maria de Almeida e nossa família é muito unida. Sou natural de Florianópolis (SC) e me criei em Alfredo Wagner, onde moro até hoje. Sou torcedora do Flamengo, gosto de estar com a família e amigos, de praticar meu Voleibol todas as semanas, de assistir bons filmes, escutar músicas e estudar. Acredito que minha característica mais marcante é a minha persistência em minhas convicções e projetos, alguns dizem que é meu bom humor. Sou professora há 17 anos. Graduada em Pedagogia das Séries Inicias e da Educação Infantil, especialista em Práticas Interdisciplinares, leciono Filosofia e Sociologia para o Ensino Médio da Escola de Educação Básica Silva Jardim em Alfredo Wagner. Atualmente, divido meus dias no empenho com a Família, com o Trabalho e com os Estudos para a minha tão esperada graduação em Educação Física, para a qual me desloco todos os dias até a cidade de Lages para cursar na UNIPLAC. Lecionando muito tempo na área da Educação Física, sou registrada no conselho Regional de Educação Física como provisionada, o que me permite atuar na área. Não tenho tido muito tempo para o Lazer, mas me divirto com minha correria diária, encarando tudo com bom humor e prazer.
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